第六周，学校持续强化教学工作中心地位，聚焦教学运行和教学质量。校直各单位落实质量保障责任制，通过持续发布教与学信息反馈、教学监控资讯，研判教学问题、优选典型案例，提升教学技能、促进质量提升。学院教学管理严谨、理念先进，积极开展在线教学研讨、公开课程讲授，持续推进课程教学范式改革。本周在线教学形式多样、运行平稳、质量良好。
一、科学有序，稳定教学运行
我校在线教学开设校内课程共计974门，其中公共课程18门、通识课程51门、专业课程905门。
开设课程2899门次，其中公共课程663门次、通识课程117门次、专业课程2119门次。
本周共有949名教师采取了多种授课方式开展教学，在线学生学习达173091人次，其中使用直播互动方式84180人次，视频点播方式2297人次，混合式85574人次，其它方式1040人次。另外，在教师安排下，自主学习学生达2157人次。
授课教师充分利用多种网络教学平台和教学资源开展网络教学，其中使用校内网络教学平台629门、超星尔雅及学银在线平台68门、中国大学MOOC平台34门、智慧树8门、蓝墨云班课8门、雨课堂4门，同时借助QQ、微信、QQ直播、腾讯会议、钉钉、超星学习通等工具组织教学活动、开展线上教学，授课方式灵活多样。
本周教师授课共计7747课时，其中使用官方资源713课时、社会资源771课时、学校资源4092课时、其它资源2171课时，基本完成本学期原定的教学进度安排。
二、持续改进，提高教学质量
（一）学校层面
1.高度重视，聚焦质量提升。3月25日，校党委书记介晓磊、党委副书记陈中亚到睢阳校区重点了解了各单位“停课不停教、停课不停学、停课不停管”的具体做法，并就在线教学、科研、学生管理等方面存在的问题和困难，与各单位负责人进行了充分的沟通交流。校长司林胜在梁园校区实地调研并听取了各单位关于在线教学、学生管理、学生心理健康、毕业生就业、教学监控、教师培训等方面工作汇报，对各单位教学工作给予科学合理的指导。
2. 加强管理，维护教学秩序。根据校纪委书记、监察专员李永春对在线教学工作检查反馈的意见以及教学督导、学生教学信息员在在线教学工作开展过程中发现的问题，教务处于3月下旬发布了《关于进一步加强网络教学管理和相关数据报送的工作要求》，旨在加强在线教学管理，提高在线教学质量。
3.校院结合，创新督导方式。教学督导员转变工作方式方法，从“线下课堂督导”转为“线上在线督导”。校院两级教学督导团深入教学平台及授课工具，跟进课前教学准备、课中线上授课、课后实践指导，实时督导、便捷反馈，提升教学督导实效。
4.关注学生，提升学习效果。充分发挥学生教学信息员的作用，及时将监控资讯反馈给各教学院和相关职能部门，督促整改落实、加强教学信息反馈实效。本期《教与学信息简报》共反馈206条有效信息，11935字。
5.提供平台，持续培训交流。为助力一线教师更好地开展在线教学，教学评价与教师发展中心聚焦在线教学困难点与共性问题，搜集实践经验总结，推出“不停教不停学，商师人在行动”在线教学答疑解惑系列培训。截止第六周，共发布直播快讯27期、教学资源6期。
（二）学院层面
1.基层教研，完善教学模式。学院充分发挥在线教学实施主体作用，调动基层教研室责任担当，开展教研活动形式多样。如艺术设计学院根据专业特点，探索出理论课以教师讲授为主、辅导答疑为辅；技能课以案例分享、实践辅导为主的讲授方式。
外语学院英语系教研室组织在线教学公开课教研活动，互听互评、督促任课教师提升教学水平，鼓励教师通过交流学习、保障教学质量，有效支撑人才培养目标。
法学院开展了社会工作专业基层教学活动，结合学院实际、服务基础教育，切实关注学生上课以及实验研究情况。相关老师交流了教学思想，优化在线授课计划，保障学生居家学习效率，对大四学生的论文指导提出新要求。
2.深化教改，提高教学质量。为进一步推进学校转型发展，培养高素质应用型、复合型、创新型人才，各学院持续构建课程教学范式改革的良好机制和氛围。
3.创新方法，加强技能培训。在线教学期间，商丘师范学院不受疫情影响，在线提升师范生学习能力，开展“互联网+”师范生教学技能培训活动。
（三）教师层面
1.任务驱动，让学生“忙”起来。在线教学与传统教学改变的仅是教学场景，难点是怎样保证教的行为能够对学的行为真正起到促进作用。在线教学的教学内容与教学策略需做相应调整，尤其是布置作业环节成为教与学过程中的关键一环。以生为本，优化教学设计、提高学业挑战度，发挥在线教学优势，借助学习软件的强大功能，以任务驱动促使学生学习，让学生“忙”起来。
2.扬长避短，把优势“显”出来。在线教学虽是特殊时期的应急措施，但将逐步发展成未来教育，尤其是高等教育的重要方式。“EV录屏”等手段的回放功能，实现“同步学习”与“异步学习”有效结合，是传统教学难以实现的优势；弹幕、群内自由回答，QQ群、微信群建立学习小组，是新技术带来的优势。反复思考、扬长避短、不断优化、动态调整、提升效果，把优势“显”出来。
三、典型案例，推广在线教学经验
疫情防控期间，在线教学对所有老师来说都是一场“大考”，商丘师范学院教师在“作答”这场“大考”时，交出了满意的答卷。校级教学督导团深入在线教学一线，将专业特点与教学质量保障环节有机结合，分级督导、挖掘典型教学模式，形成可复制、可推广的先进教学经验和模式。
案例一：经济管理学院教师李玲增加学业挑战度，提升在线教学有效性
李玲，经济管理学院教学副院长，本学期主讲《公共关系学》和《商务礼仪》。为了克服在线教学不足、深化教学改革、实现教学目标、保证教学效果，李玲与学院教师开展教研互动，确定了“超星学习通资源（制定学习任务）+QQ群（直播时时互动）+微信群（班级通知管理）+EV录屏软件（教学过程回放）+课后作业（查验学习效果）”的方案。
（一）立足学生需求，优选教学模式
《公共关系学》属于课程教学范式改革课，资源丰富。课前都要提前布置学习任务点，课中开展相关话题讨论，例如第一章收集2019年公关大事记；第二章讨论新冠肺炎疫情下，政府、企业、个人该如何面对？
《商务礼仪》课程作为专业任选课，实践性较强，采用“资源分享、线上教学、线下实践”的方式。课前让学生预习教学视频和PPT、课后知识拓展，注重理论教学及学生实践能力的训练，例如第二章课堂讨论：如何看待个人形象价值百万？学习到个人形象塑造的时候，发布课后作业让学生每人拍摄坐姿、站姿、仪态、手势、表情等九宫格上传。
（二）依托网上资源，完成教学任务
《公共关系学》采用线上线下混合式教学模式，2019年被河南省教育厅确定为首批省级一流课程，相关的教学资源（教学案例、作业、在线讨论、实训操作、教学大纲、课件、习题等)全部在线运行。
（三）注重师生互动，克服网络教学的不足
考虑到学生实际情况，在线教学主要采用“超星学习通+班级QQ群+录屏软件”，课前建课，建立班级QQ群；课中播、实时互动；课后提供内容讲解等音频到学习通，实时回放。为保障学习效果，直播中尽量多增加课堂互动的环节，让学生开动脑筋，展开头脑风暴。例如在讨论到：如果给你一个苹果，如何让它增值？学生的回答既富有创新性，同时也很有专业特点。
（四）增加学业挑战度，激发学生的学习热情
《公共关系学》教学中，通过布置实践性、有挑战度的课后作业，让学生充分展示个性，收到了较好的效果。比如第一章课后让学生上传一分钟自我介绍小视频（教师设定了五个条件），每有一个条件不满足就扣1分，这一下子激起了学生自我展示的热情：有的唱起了Rap，有的设计了卡通头像，有的拍了抖音视频，更有学生用快板、顺口溜、诗歌等形式进行自我展示，个性十足。
典型案例二：化学化工学院教师刘新明《有机化学》课程在线教学效果显著
为进一步提高教学质量，发挥团队优势，刘新明组建了《有机化学》课程在线教学微信交流群，研讨网上教学中的问题、分享教学经验，取得了较好的效果。
(一）课前-精心准备
1.创建课程并上传教学PPT、教学视频，测试题等教学资源。2.组建课程班级，提前发布教学内容，要求学生自主学习完并自我测试。3.课前反馈，将学生学习、测验过程中存在的问题汇总，课中重点讲解。
（二）课中-在线教学：
1.考勤。课前通过泛雅平台进行签到。2.直播上课。课堂助理，随时反馈教师的声音和网络情况，保证教学的正常进行；增加提问环节，提高学生听课的注意力。3.课堂反馈。课程内容讲解结束后，反馈听课效果、解答听课难点，布置课后学习的内容以及习题在线提交的截止时间。
（三）课后-拓展提高
1.发布在线作业，学生互批。记录错误率较高的题目和较难的知识点，进行在线讲授。2.拓展提高。课程结束发布拓展提高题（历年考研真题），供学有余力和有考研志向的同学使用。3.树立标杆，引领学风。树立学习标杆，同时在线辅导作业成绩低于60分的学生。
典型案例三：美术学院教师张春霞心系疫情，助力线上教育
张春霞，女，美术学院副教授，主讲《中国民间美术》课程，教学设计包括课堂理论讲解和课后实践体验。
课前“学习通”建课，设置学习任务点并布置课前预习的测验作业。
课中，“学习通”提前签到，避免网络拥堵。理论知识的讲解，采用 “腾讯会议”的“分享屏幕”形式。张春霞通过用电容笔在平板上进行板书和范画，视觉艺术形象更加立体、直观。直播中，增加语音互动；课间休息时，查看直播间的聊天记录，解析学生问题。
课后，作业布置：1.在“学习通”提交当天的听课笔记，“小助教”分任务完成批阅，整理优秀范本发布。2.根据章节内容，自命题不定项选择题，有题干内容，有正确答案。对命题的模糊性和不够严谨性，课堂上同步反馈；并且会选择学生两道含金量高的不定项选择题出现在期末试卷中，提高学生的积极性。3.开展实践教学活动，为疫情防控加油助力，学生们积极发掘时事新闻素材，通过剪刀、刻刀、纸张的形式，致敬非常时期的一线抗“疫”工作者。
