线上教学已经持续了一个多月的时间，我校在线课堂教学也如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，然而在线教育是“放养式”的听课模式，习惯了平时学校的面对面的直接管理，学生难免产生自由散漫的情绪和行为，给教学效果带来了一定的冲击，制约着在线课堂的知识落实。老师们感到手足无措，虽然尽心尽力地上好每一节课，但对线上教学的效果却没有着落。那么针对我们的教学实际，探索在线教学如何才能取得与课堂教学同等的教学效果呢？为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥引领示范作用，从在线教学活动设计角度，向大家分享如何在当前有限条件下，实现高质量在线教学的具体方法与策略。

一、整体的直播教学设计方案

随着疫情的爆发和蔓延，停课不停学是学生成长的刚需，在线学习无疑成为最佳选择，也是利用信息化手段实施教学的一种探索。围绕在线教学“教师如何教学生怎么学”这一主题，杨云霞教授教学团队对时下较为知名的在线学习平台，包括超星学习通、蓝墨云班课、中国大学慕课、QQ、微信、企业微信、腾讯会议、钉钉、爱课堂等进行了对比研究，最终确定“学习通+QQ直播课堂+EV录屏”作为线上授课基本模式。主要是利用了三个软件的突出优势，选用QQ直播利用大学生普遍用QQ交流、学生无需下载其他软件、容纳班级人数多、功能强大便于操作、直播无延迟等强大优势作为直播平台，利用超星学习通集移动学习、知识共享、移动社交、组织管理四位一体的数字化知识空间服务系统，作为视频资源、签到、主题讨论交流、布置作业、测试等学习任务实施平台，选用完全免费、操作简单录制视频不需要受制于网速等优势的EV录屏软件作为录制教学视频的平台。

线上教学设计以学习者为中心的闭环教学设计将教学过程分解为课前、课中和课后三个环节。课前以教师为主体，以给学生提供“超强干货”和培养兴趣为目标，优化课程知识点，精心设计教学内容。课中以学生为主体，融入课程思政、引入奖惩制度，注重讨论环节，突出老师的引导和调动作用，帮助学生高质高效地吸收每章节“超强干货”。课后及时反馈学情，敦促学生巩固所学内容，实现课程知识无盲点，实时调研课堂设计，师生协作，优化课堂设计方案。通过“引导自学、积极讨论、及时反馈”实现闭环式在线教学。

二、课前利用超星泛雅平台做好教学资源设计

    超星泛雅平台开放、灵活，资源共享，老师可以根据实际教学周、课时等自主设计课程单元课堂内容和教学环节，非常适合大学交互式教学。

图1  课前准备环节

1、录制慕课视频

考虑到过长时间学习视频易导致注意力分散，每个视频总时长不要超过15分钟。在此阶段关键工作是优化电子课件，录制慕课视频。具体做法是将面授一节课的通篇内容分解为若干个知识点，每个知识点录制一个小视频。对简单的知识点要求学生看一遍即可，对没学懂的知识点，学生可以反复播放学习单个小视频即可，有效解决了长视频通过拖放、快进、倒退等方式来反复查看视频的不足。目前同学反馈也确实证明了这样的视频更讨人喜欢，用他们的话说全是“干货”、“简洁明了”，特别适合自学。

2、设计教学环节

    录制完视频，接下来就是对整个课堂环节进行精心设计，超星学习通、蓝墨云班课在课堂设计方面提供常见功能差不多，如签到、测试、主题讨论、问卷投票、分组任务等。但学习通在课程内容设计及课程内容管理方面更清晰明了。老师可以借助课程内容管理精心设计课堂内容。比如知识点导航、电子讲义、课程视频、章节测试、主题讨论、章节测试、作业练习等等。

图2  设计教学环节

3、精编作业题库及测试题库

根据录制内容精心设计章节测验题库，此部分试题难度宜简，主要用于课堂检验看完视频后吸收理解知识效果，以鼓励和调动积极性为主。测试题库则是一周所学知识组成的试题库，主要用于检验本周所学多个知识点综合掌握情况，题目难度高于知识点作业题库，内容除了本周所学基本知识外，还包含讨论阶段涉及到的拓展知识及课外知识，成绩计入总评成绩。

4、设置讨论主题及分组作业

此部分内容要根据课程内容灵活而定，应用性实践性较强的知识可以展开多个开放式主题，而对于本身理论较强而又和应用实际不太容易结合的知识点，则可辅以习题练习，做到一个知识点的举一反三，彻底掌握。

5、发布课程内容及通知要求

通过学习通发布课程微视频、知识点要求、目标要求，并发布通知提醒学生提前自主学习，根据学生查看资源进度情况、章节测验成绩记录平时成绩。

6、设计成绩权重

    为确保在线教学课堂效果，充分调动学生课堂参与度与积极性。特自定义制定成绩权重，开课期间还可以根据情况灵活更改权重比例。

图3  学习成绩管理

三、课中利用QQ直播平台+学习通的在线课堂设计

1、学习签到

    正式上课前，为防止网络拥堵，一般提前10分钟在QQ直播教学群里通知同学们在学习通上签到，通知大家最好在电脑上登陆QQ，准备好练习本和笔等上课用品，老师通过播送轻松愉快的音乐、幽默风趣的语言把学生带入课堂。

图4  上课签到

2、突出在线课堂学生的主体性

    组织好教学内容，保障好授课效果，实现师生有效互动，强调学生的主动性和参与性是在线教学设计的重点。可以在一定程度上扭转此前传统面对面课堂以教师为主的教学模式，把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”，把“管”变为“伴”，加强互动，活跃课堂气氛。教师根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流方式，例如直播课堂可以通过学习通摇一摇选人功能选出学生连麦提问，也可以在QQ群里直接抢答、参与讨论。教师可以在平台上利用投票、测试工具了解每个学生的学习情况，另外，还可以开展学生间的互评、线上学习成果、优秀作业展示等等。请大家一定要注意：直播主要帮学生梳理知识点之间逻辑关系并补充和拓展微视频中没有的知识点，重点根据直播中学生提出的即时性问题开展师生、生生互动和讨论，既避免直播课堂和慕课视频的重复，更重要的是实现知识内容在深度和广度的延展，实现真正的因材施教。

图5  课堂互动

3、引入奖惩机制，提高课堂参与度

直播过程中穿插设置大量提问，通过学习通的抢答和选人功能请学生回答问题，制造“快+紧”课堂氛围，既提高课堂有趣性，又对学生形成一定压力，从而提高学生的专注力与参与度。通过一系列奖惩制度，鼓励和督促学生积极参与课堂，实现讨论环节的真正目标。

4、在线课堂实景

    通过课前和课中的精心准备和设计，实际的在线学习效果也是喜出望外，令人欣慰。直播课堂中同学们问答问题非常积极，部分同学提出的问题新颖有难度，且能将其它课程所学与本课程知识对比思考，足以说明学生在直播教学课堂中能紧跟老师节奏，时刻带着问题听课，注意力集中，相比面授课堂放得更开，思考更专注，参与度更高，每节课平均95%以上的同学参与了课堂讨论。

图6  学生线上课堂实景

四、课后及时做好调研和作业发布批改

1、课后及时调研学生上课满意度

    课后对本课程在线教学设计模式进行头脑风暴和讨论，师生群策群力进一步优化本课程在线学习模式，以对抗长时间在线学习的疲惫感，从而更好地为学生服务。

图7  课后及时调研

2、做好学情反馈

    课后应及时做好作业布置及批改工作，根据课程性质尽量多发布一些开放性试题，更重要的是将平台记录的学习数据及时导出并做较全面的分析，通过课前资源自学情况、签到情况、课堂回答问题参与度、单元测成绩等多维度了解学生学习情况，并对学习积极的学生公开表扬、对学习不积极学生发私信督促与预警。

图8  作业提交批阅

五、教学体会

1、根据学生班级实际上课情况，及时做出动态调整

目前上完四周在线课程，教学体会集中表现为一下三个方面：

第一，在开学第一周，线上课堂积极活跃，讨论热度很高，比面授活跃度高出很多，很是惊喜。之所以这样主要因为：老师化身18线主播，既紧张又兴奋，很卖力在学生面前留下美好印象。学生在线上课从未有过，形式很新颖，学生期待且兴奋度高，而且线上学习，不用面对面，大家普遍比较能放开，避免了面授的不好意思，所以课堂异常活跃。

第二，从第二周开始课堂活跃度有所下降，需要不停设置问题才能启发学生参与课堂，互动人员经常是班级几个比较活跃的同学。主要因为新鲜劲儿和兴奋度已经降低，课堂活跃度开始下降，出现两级分化现象。

第三，大家普遍最关心和最感兴趣的是总成绩的构成，对于每次的布置的作业和测试都要问和期末挂钩不，很重视每次老师给出的分数。

针对以上出现的现象，在线课堂环节设置需要动态调整、滚动优化，教师要不停想招、设置话题来把控课堂，调动更多的人参与课堂。授课要有现场感，要做到眼中无人，心中有人（对学生在线学习状态的观察感知反应能力）。要提高课堂粘性：增强教学对学生的吸引力，激发学生的好奇心；适时评价奖赏，支持满意情绪；课前与学生闲聊，拉近师生关系；通过积分、现场答题正确率来关联小组排名，增强学生的集体荣誉感，从而达到“学好教好”的双赢局面。

2、线上线下相结合的混合式教学模式更具吸引力

    在线授课作为一种新的授课方式，其突出优点是突破时空限制，便于不同地方的学习者根据自己的时间自主学习。尤其通过不停回放和查看，学习者可以根据自己的学情自主把控进度，这也是传统面授课程永远无法企及的优点。其突出缺点表现为：只适合高度自觉的学习者。另外对教师的责任心和职业道德要求极高，特别是课前做的课程设计，需要比以前付出百倍的努力。线上学习，“孩子静悄悄，必定在作妖”。教师要通过公开后台数据、适度公开测试成绩、上传学习笔记、任务检查、主题讨论等形式督促学生主动学习。借助各种现代化技术和平台实施线上教学和线下教学深度融合，发挥线上线下教学各自的独特优点，做到真正使课堂翻转，提高教和学的质量，实现师生教学相长。