商丘师范学院在线教学以来,学校领导提前谋划、直面问题、精准施策。教务处主动作为,认真做好在线教学数据日报表、周报表及在线授课情况研讨和经验交流等。教学评价与教师发展中心敢于担当,认真做好在线教学质量管理,把脉在线教学、督促整改提升等。各教学院积极做好教师培训、教学调研,依托院级教学督导团开展教学质量管理等方式,确保在线教学质量监控“有措施”、教学管理“有规范”、教学标准“有目标”、教学设计“有优化”、学生上课“有要求”、学习效果“有提高”。教学第五周,学校教学情况整体良好,在线教学向“提质增效”逐步迈进。
一、平稳有序,教学运行规范
我校在线教学开设校内课程共计976门,其中公共课程18门、通识课程53门、专业课程905门。(图1)
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图1 校内课程(门)
开设课程2862门次,其中公共课程660门次、通识课程114门次、专业课程2088门次。(图2)
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图2 开设课程(门次)
本周共有949名教师采取了多种授课方式开展教学,在线学生学习达170367人次,其中使用直播互动方式83573人次,视频点播方式3153人次,混合式82599人次,其它方式1042人次。另外,在教师安排下,自主学习学生达2364人次。(图3)
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图3 在线学习方式(人次)
授课教师充分利用多种网络教学平台和教学资源开展网络教学,其中使用校内网络教学平台632门、超星尔雅及学银在线平台69门、中国大学MOOC平台34门、智慧树8门、蓝墨云班课7门、雨课堂4门,同时借助QQ、微信、QQ直播、腾讯会议、钉钉、超星学习通等工具组织教学活动、开展线上教学,授课方式灵活多样。(图4)
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图4 在线教学平台(门)
本周教师授课共计7706课时,其中使用官方资源738课时、社会资源761课时、学校资源4090课时、其它资源2117课时,基本完成本学期原定的教学进度安排。(图5)
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图5 教师授课(课时)
各学院快速响应、精准实施,采用网络直播、视频操作示范等形式开展在线教学培训,建立各大平台技术支持微信群、QQ群,为教师提供使用手册和视频,共培训教师1090 人。(图6)
图6 学院参加培训教师人数
二、多措并举,教学质量提升
1.教学监控环节严密
自在线教学以来,学校领导深入教学一线,了解教学运行及质量保障,挖掘问题、专项跟进、优选措施。教学评价与教师发展中心下发《商丘师范学院在线教学听课看课评价表》(领导干部用、教学督导员用、学生教学信息员用)(图7),启动网络教学质量监控活动,确保在线教学活动科学、规范、有序。
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图7 在线教学听课看课评价表
2.教学督导研判推优
校级教学督导团深入在线教学一线,将专业特点与教学质量保障环节有机结合,分级督导、精准监控、科学研判、透彻分析、高效改进,选取优秀案例,形成可复制、可推广的先进教学经验和模式。(图8)
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图8 校级教学督导员在线教学听课看课表
院级教学督导团以提升学院教学质量为切入点,以导为主、以督为辅,在规范教学管理的同时,加强师德教风、优质课程建设、督促教师提高教学质量,形成“全覆盖”的学院教学质量保障体系。(图9)
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图9 院级教学督导团工作展示
从教学监控情况来看,任课教师备课充分,对教学平台和直播工具更加熟悉,教学形式也更加多样化,在线课堂的总体控制能力有所提升。学生按时到课率、出勤率较高,听课状态较好。
3.信息反馈闭环运行
全校538名学生教学信息员团队,持续发挥教学信息采集、整理、反馈工作。《教与学信息简报》《eye回声》协同推进,从学生视角切入在线教学课堂,帮助教师构建“以学为主”的在线教学授课模式,本周学生信息员反馈有效信息175条,1995字。(图10)
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图10 教学信息反馈资讯
从信息反馈来看,教师能根据学生反馈及时调整教学方式及内容,如针对学生的直播呼声,教师逐步增加了直播的方式;针对学生对课件回看的需求,教师陆续上传视频;针对教学平台卡顿的现象,教师采用“平台+工具”的混合式授课方式;教师也逐步从关注学生到课率,转为如何提高学生的学习实效、学生体验,并增加了师生互动的频率及质量。
4.师范生技能培训模式创新
疫情防控时期,学校正常开展师范生教学技能培训。依托工作坊丰富的线上运行经验,借助CCtalk直播软件和网络平台直播功能,通过课堂直播等方式进行在线教学、评课议课、教学指导和互动交流,有条不紊地按照计划推进工作持续深入。(图11)
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图11 师范生教学技能培训
创新“用一线名师培养未来教师”的师范生教学技能培养新模式,分学科建立“互联网+”师范生教学技能培养工作坊,创造性构建了“集中培训+网络研修+跟岗学习+现场实践+以赛代训”线上线下相结合的混合式师范生教学技能培养新模式,有效保障了我校师范生教育教学技能培养的“停课不停学,停课不停教”。
5.专题研讨提升思政师资队伍
马克思主义学院采取多种形式开展学习研讨活动,全面把握《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》精神和主要内容,准确了解《规定》对思政课教师的职责要求,以学《规定》、守《规定》、用《规定》为契机,全面加强思政课教师队伍建设,健全高校思政课教师队伍建设的体制机制,制定我校思想政治理论课教师队伍建设实施细则。(图12)
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图12 学院教研活动
三、典型案例
1.案例一:生物与食品学院教师刘福林
刘福林,教授,主讲《中学生物学教学论》、《创新素质培养》、《中学生物学教学设计实验》、《教师科学素养》(第五章生命科学)。为了检验学生在线学习效果,刘福林组织了三场线上阶段考试,所教班级110名学生全部参加了线上考试,效果良好。(图13)
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图13 学生在线考试及成绩统计
首先,考前动员。让考生知晓考试的意义,以及在线考试的试卷特点与监考技术手段。其次,试题准备。利用超星泛雅平台的考试管理系统编制试题形成题库,并按照选择题、判断题、填空题三种题型的特点,分析教学内容形成试题,以利于电脑自动编辑生成试卷、自动评阅试卷与分数统计分析,当场反馈考试成绩。第三,试卷编辑与发布。利用超星泛雅平台的考试管理系统,发布试卷的起始时间与截止时间,按照“题目乱序、随机分配”编制试卷,从技术层面杜绝了考生之间的相互抄袭问题。第四,监考实施。在考试过程中利用超星学习通内的监考系统,精准记录每位考生离开考题(手机或电脑)的次数,同时,课程考试管理系统对于长时间不做题的将自动收卷,从技术层面杜绝了考生的抄袭行为,确保考试结果的真实性。
2.案例二:国际教育学院教师曹庆艳
曹庆艳,副教授,主讲《英语文学选读》课程。充分利用超星泛雅教学平台、QQ群和EV录屏开展课程教学范式改革,优化授课方式,提升教学质量,真正做到了质量不减、标准不降。 (图14)
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图14 在线授课及完成作业场景
曹庆艳在学习通和QQ群文件上同时发布阅读材料,推荐参考书籍、影视作品,以及往年学生的期末视频作业,帮助大家先期了解本课内容和学习效果。根据教学任务,将班级划为若干小组,要求各小组做和相关章节内容相关的背景知识调查。课前,提前10分钟发送与上节课内容相关的测试题,要求学生思考和抢答;课中,教师根据汇报效果做相应点评,并点明存在问题,以促进其他小组改进。教学过程中,注意加强督学和师生互动,及时回答学生提出问题。课后,录制文学朗诵材料并推送至QQ群和学习通,帮助学生课下模仿英语发音和复习章节内容;要求同学们和家庭成员一起录制朗诵和讨论视频,提升学生学习成效和知识获得感。
3.案例三:体育学院教师张莉
张莉,女,讲师,主讲《公修体育舞蹈》课程。针对不同院系学生的差异性,采用“超星学习通+腾讯会议+QQ群”的混合教学模式。(图15)
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图15 公修体育舞蹈课程概况
课前,通过QQ群沟通和学习通签到。课中,采用屏幕共享播放和讲解视频,提问时让学生打开视频分享技术动作,通过自拍背后示范动作视频以便学生模仿;最后,通过学习通投票的方式了解学生掌握动作情况,进行针对性讲解。课下,通过学习通发布视频作业,了解学生动作掌握程度,及时予以点评和鼓励;同时,通过学习通的话题讨论促进沟通,注重提升课程的高阶性、创新性和挑战度,完成在线教学任务。
四、工作设想
1.持续改进,保障学习效果
引导教师强化任务驱动、提升教学实效、优化教学设计、精选课程案例、突出重点难点,并结合课堂互动、作业反馈,为学生提供个性化指导。
2.精选案例,推广教学模式
关注教师在线教学效果,优选典型案例,形成可借鉴、可推广的典型教学模式,鼓励教师提升在线教学水平,保证在线教学质量。
3.深化改革,加强课程建设
以在线教学为契机,完善教学资源,创新教学模式,加强课程建设,推动课程教学范式改革向纵深发展,重塑教育教学形态。