自2月17日在线教学以来，在校领导的精心部署下，在教务处、教学评价与教师发展中心、各学院及全体师生的共同努力下，在线教学运行平稳、教学秩序井然、教学效果显现。第十周，学校坚持构建“以学习者为中心”的教育生态，依托各类在线教学平台及软件，督促线上教学管理不断规范，力争做到教学环节不减、质量不降，最大限度保证线上学习与线下课堂教学质量实质等效。

一、教学运行

我校第十周在线教学开设校内课程共计979门，其中公共课程18门、通识课程51门、专业课程910门。

开设课程2965门次，其中公共课程636门次、通识课程120门次、专业课程2209门次。

本周957名教师采取了多种授课方式开展教学，在线学生学习达172472人次，其中使用直播互动方式83821人次，视频点播方式2494人次，混合式85282人次，其它方式875人次。

另外，在教师安排下，自主学习学生达694人次。

授课教师充分利用多种网络教学平台和教学资源开展网络教学，其中使用校内网络教学平台637门、超星尔雅及学银在线69门、中国大学MOOC平台34门、智慧树8门、蓝墨云班课9门、雨课堂3门，同时借助QQ、微信、QQ直播、腾讯会议、钉钉、超星学习通等工具组织教学活动、开展线上教学，授课方式灵活多样。

本周教师授课共计8004课时，其中使用官方资源719课时、社会资源826课时、学校资源4339课时、其它资源2120课时，基本完成本学期原定的教学进度安排。

二、质量保障

（一）精准督导，助力教学

校院两级教学督导团通过对教学常规内容及在线教学准备的关注，发现教师对教学平台和直播工具操作熟练，教学安排合理、内容丰富，师生互动质量较高，教学任务完成良好。课程结束后即与任课教师进行反馈交流，在线教学监控与教学督导工作精准发力，“抓落实、促改进、保质量”。

（二）加强交流，提升质量

疫情防控期间，学校教师充分利用多种网络教学平台和教学资源有序地开展在线教学，根据专业和课程特点，充分发挥主观能动性，开展了丰富多彩的在线教学活动，涌现了一批在线教学典型案例，以《督导简讯》（每周一期）的形式系列推出。

     （三）闭环反馈，关注效果

关注学生学习效果，持续加强教与学信息搜集、整理与反馈，及时将监控资讯反馈给各教学院和相关职能部门，督促整改落实、加强教学信息反馈实效。本期《教与学信息简报》共反馈有效信息187条（8129字），实现教学信息反馈“闭环运行”。

      （四）公开展示，推动教改

依托学校课程教学范式综合改革前期成果，精炼教学内容、调整教学重点、总结教学经验、更新工作安排、全面总结线上教学经验，课程教学范式改革公开课陆续开展。

 三、典型案例

案例一：法学院教师李祎“多举措衔接互动，提升线上教学效果”    

李祎，法学院法学系副主任，讲师，本学期主讲《自然资源与环境保护法》课程，采取“中国大学MCOO＋超星泛雅平台＋QQ直播＋EV录屏”多种教学平台相结合的教学模式。

（一）教学设计内容丰富，督促引导自主学习

《自然资源与环境保护法》课程是2018年度商丘师范学院教学范式改革课程和2019年度河南省精品在线开放课程，李祎在现有教学资源和教学活动的基础上，对课程设计进行了补充和完善，使得章节内容更加丰富多样，利于学生督促和引导学生自主学习。

（二）教学方法“探究式”为主，多元混合式教学法

课程在教学方法设计上“探究式”贯穿始终，让学生带着问题学习，综合运用多种教学法，形成“理论讲授—案例教学—模拟法庭—实践教学—视频教学”五位一体教学法。

1.理论讲授。对课程重难点理论知识的讲授充分激发学生学习兴趣，将知识点形象化、有趣化。2.案例教学。选取典型案例，通过思维碰撞，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.模拟法庭。通过视频会议的方式可开展模拟法庭教学，学生通过模拟案件审理过程，加深对知识点的理解和掌握，提升应变能力和逻辑思维能力及综合应用能力。 4.实践教学。引导学生从身边环保小事做起，提升学生们的环保意识。5.视频教学。教学视频选取典型影片，如《永不妥协》，围绕环境污染损害赔偿诉讼展开，涉及诸如污染物排放标准，环境侵权和诉讼时效等大量环境保护知识。

（三）教学过程多举措并用，提升教学效果

1.课前发布资料。课前一周在超星泛雅教学平台发布课程框架、学习目标、教学视频、讨论问题，以及教案和教学PPT等教学资源和教学活动，重要教学文档和教学视频设置相应的任务点和问题测验，所有任务点全部完成才可提交作业，可较好地引导和督促学生自主学习。

2.课中直播教学互动。课前10分钟学习通发布签到，对课程内容有效精讲。班级学生分组，小组讨论和汇报，并在学习通发布评分组织学生对小组汇报情况进行打分。课中发布测验，检验章节内容学习效果。课程思政始终贯穿于本课程的教学过程，比如讲授环境保护法的“公众参与原则”，将当前疫情防控形势与课程内容相结合，提升学生们的参与感、责任感和使命感。对于学生不太理解或者仍存疑问的知识点，以及前期章节测验和作业，或者阶段考试中的易错题，教师进行互动答疑、修正反馈。

3.课后学习效果考核。课后在超星泛雅教学平台发布章节测验、作业和阶段考试，考核学生在线学习效果。章节测验以客观题形式进行，考核知识点掌握和运用；作业是主观性的综合题，考查知识点综合运用能力；阶段考试则是综合性题目，综合考查学生的运用能力。

（四）教学成效注重过程考核，多指标权重分配

建立多元化考核评价指标，所有考核项目均在超星泛雅平台完成。学生反馈在线教学内容编排有序、讲课方式新颖、互动性强、效果好；课后超星泛雅教学平台发布的线上作业和测验学生能按时完成，作业和测验成绩理想；目前已发布的22个任务点，学生均在规定时间内完成。

案例二：马克思主义学院教师王令云在线教学经验分享

王令云，马克思主义学院副教授，主讲《中国近现代史纲要》课程。本学期使用智慧树网络教学平台，采取“网络直播+专题研讨”的在线教学模式。

课前，王令云首先使用智慧树网络教学平台建立《中国近现代史纲要》翻转课堂，为学生提供学习需要的文字资料；录制专题教学视频发布学习内容，供学生们预习。

课中，以“专题研讨式”教学范式进行讲授中国近百年来的历史，充分挖掘疫情防控中的育人元素，讲好战“疫”故事，努力把疫情危机转化为教育契机。讲授“五四运动”时，引导同学们深入思考：“五四精神是什么？疫情下，作为新时代的中国青年如何传承五四精神？”，引导青年大学生们厚植家国情怀、增爱国情、强报国志，珍惜安宁祥和，担当社会责任。

结合讲授“中国革命新道路”的探索，引导学生对抗击新冠战疫的“中国方案”（或称之为“中国‘战疫’之路”）进行思考。实践证明，党中央对疫情形势的判断是准确的，在不同阶段作出的防控决策是科学的，对不同风险地区采取的防控举措是有效的，从而使青年大学生更加深刻领会历史和人民为什么选择了马克思主义。

结合讲授“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”，引导青年大学生深刻领会新冠战“疫”中的中国共产党，在新时期又一重要历史关头其中流砥柱作用的再次充分展示，从而使青年大学生更加深刻领会历史和人民为什么选择了中国共产党。讲授过程中，适时通过视频弹幕互动交流，激发学生学习热情，发挥学生主观能动性，引导学生探索式学习与思考。

课后，向学生们推荐与专题相关的视频资源与文字资料链接，供学生们课下观看学习，并书写课程论文以巩固与加深对各专题的理解与领会，进而更加深刻地认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。整个教学环节设计完整，紧扣时代主题和社会热点，引导学生把理论学习与现实问题相结合，做到了理论联系实际，达到了教书育人的教学目的。

案例三：艺术设计学院教师张双力“直播教法新魅力，玩转课堂促学习”

张双力，艺术设计学院视觉传达设计系讲师，本学期主要承担17级《广告策划》课程教学任务，采取“QQ师生课程群+直播讲授+分组指导”的在线综合教学模式。课堂内容和作业设定方面，展开课堂思政的深入实践，把思政内容融入到专业课程的学习当中，针对作业布置了“疫情”主题设计，既提高学生专业能力又提升学生的思想认识。

（一）以学生为中心，任务驱动促学习

课前，根据“战疫情”公益命题和本届“全国大学生广告艺术大赛”把选题任务提前布置，上传资料到QQ群。便于学生课前自习，有针对性的开展课前任务的安排、分组，提出问题。

（二）根据平台优势，有效利用授课时间

课中，张双力利用QQ班级群打卡，将课件和其他学习资源以共享屏幕、演示课件、视频播放等方式讲授广告策划理论知识和案例分析，把由教育部高等教育司主办的“全国大学生广告艺术大赛”植入课程，结合理论知识，对照策划案创作过程、步骤和内容开展讲授，并逐个分析本届赛事各选题策略单。利用连麦进行点名和学生主动互动等活动，同时在评论区看到同学的疑问及对老师问题的解答。

课程作业采用分组形式开展，以训练学生在策划过程中的协同能力，针对本届赛事选题创作策划案作品并参赛投稿，实现从作业到作品的转化。

课后，通过各组师生小群观察同学完成作业的情况并进行查阅、指导和评价。同学们对于课上的疑问可随时在QQ群进行答疑，同时也可以私信老师，进行差异化辅导，真实的了解同学们对于知识的掌握程度、作品创作进度和质量。

在线教学期间，各种信息化手段教学的应用，不仅保障了《广告策划》课程的在线教学，也为开学后的混合式课堂教学打下了坚实的基础。学生们也在这样的教学模式下“停课不停学”，团队协同、发散思维，创作出了一大批优秀作品。