在商丘师范学院2018年教学督导大会上的讲话

校长  司林胜

（2018年5月3日）

各位督导专家、同志们，大家下午好！

教学督导是对教学活动及管理实施监督与指导的一项制度，是学校教育教学质量保障体系中的重要组成部分。这一年来，在大家的共同努力下，围绕“五位一体”新一轮教学评估工作，按照“一个坚持、两个突出、三个强化”的方针，学校进一步强化教学质量保障体系建设，我校教学督导做了大量创新性工作，取得了很好的成绩。

根据教学质量保障体系建设的新形势、新要求，2017年学校完善了院级教学督导队伍。前不久学校下发了《商丘师范学院兼职校聘教学督导员聘任管理办法（试行）》，按照有关程序遴选了兼职教学督导员，进一步充实校级教学督导队伍，使我校教学督导队伍的学科结构、职称结构、年龄结构、学缘结构等更加趋于合理。截止目前，我校构建了“各级领导干部（校领导和有关校直部门领导）、专职教学督导员（退休教师）、兼职教学督导（在职教师）、教学督导员（“三支队伍”之一，退出领导岗位处级干部）、院级教学督导（学院领导、系主任、教研室主任和骨干教师等）和学生教学信息员”等六支教学质量监控队伍，“六位一体、多方联动、全员管理”，教学运行与教学督导“两线并行”的教学质量保障体系基本形成。

今天，我们会议的主题是：全面加强教学督导队伍建设，构建教学质量保障长效机制，着力提升人才培养质量。下面我讲几点意见。

一、认清形势，统一思想，充分认识教学督导工作的重要意义

教学督导是高校教育教学质量监控的一个重要组成部分，是提高教育教学质量的重要手段。高校教学督导员与任课教师之间应该是相互促进、和睦融洽的关系，后者在前者的指导和鼓励下会取得更快更大的进步，前者在对后者督导的过程中也会积累很多经验。但是，由于种种因素的干扰，处理好两者的关系并非一件轻而易举的事情，往往会出现一些不和谐的现象，主要表现为：部分任课教师对教学督导员存在认识上的偏见。认为教学督导是“揭短”、“抓辫子”，教学督导人员是“教学警察”，以至于对教学督导工作产生抵触情绪。因此，督导员即便是带着善意去履行职责的时候，往往得不到应有的尊重和善意的回馈。个别任课教师甚至认为某某督导员只是讲授其他课程的教师，对自己所教课程根本就不具有发言权，他们的意见或建议不值得采纳；或者有些任课教师认为某某督导员经验没有自己丰富，从内心藐视督导员的存在和价值，甚至对督导工作结果的客观公正性存在质疑。这里我们有必要全面审视教学督导员工作，进一步统一思想认识。

（一）教学督导队伍是课堂教学质量督查的重要力量

人才培养是学校的根本任务，教学工作是学校的中心工作，质量是学校的生命线。实现学校人才培养目标，提高人才培养的质量，关键在教师、核心在课程、阵地在课堂。近年来，我们坚持“一个核心、五个统筹”，创新人才培养模式，全面深化教育教学改革，着力培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型复合人才。

在应用型大学建设过程中，学校宏观层面上注重“示范校”建设的顶层设计，中观层面试行完全学分制教学改革，微观层面推进课程教学范式改革。学校在制定督导听课评价指标上力争能充分体现督导员的自由裁量权，不用条条框框去限制督导员在督导评价时的选择权，赋予督导员根据具体上课对象、时间、地点等因素给予任课教师科学的评价。同时，鼓励有个性或特长的教师，在坚持正确的政治方向和遵循教学大纲的前提下，给予教师更大的教学自主权，避免用统一的条条框框去束缚教师的思维，把教师不同的教学风格变成一种模式。目前，通过随机听评课、“一期三查”活动等，学校教学督导队伍已成为课堂教学质量检查监督指导的重要力量。

（二）教学督导是教学质量持续改进的重要支撑

教学督导从课堂教学、实践教学和论文审查等关键环节进行检查监督，扩展到对通识公共选修课程的检查监督，并覆盖到其他影响教学质量的关键因素和人才培养的关键环节，能够为学校深化教育教学改革、改进教学管理等方面提供意见和建议。

学校一直强调督导听课要关注特殊群体，特别是对学生评教成绩处于后5%的教师、平时学生反映强烈的教师、新入职教师、主动申请公开课教师等，督导对象相对固定，长期跟踪，为教师教学质量持续改进奠定了基础。

（三）教学督导工作是教学质量保障体系建设的基础

教学质量保障体系是由质量保障目标、质量保障组织、质量保障规范、质量保障监控等关键要素组成。教学督导队伍是质量保障组织的重要组成部分，因其一线教学经验和特殊身份，在长期教学管理实践中，成为教学常态监控的基础力量。

2019年上半年，学校将接受审核评估专家组进校考察。教学质量保障体系是专家进校考察的重点项目之一。教学督导员通过深入教室听课评课，全面分析、系统梳理教与学过程中存在的问题。督导员通过参与教学单位教学管理考核和教学专项检查，以评促建，以评促改，以评促管，加快推进课程教学范式改革，推动教育教学质量文化的建设，有利于促进我校教学管理水平和教学质量全面提升。

二、以构建教学质量保障长效机制为目标，扎实做好教学督导工作

新一轮教学评估强调“一个坚持、两个突出、三个强化”，其中“强化教学质量保障体系建设，提高人才培养质量”是“三个强化”之一。教学督导工作要着眼构建教学质量保障长效机制，扎实做好工作。

（一）明确工作职责

建立职责明确的教学常态监控体系，创新教学督导工作模式。目前，我校专职教学督导（退休教师）、兼职教学督导（在职教师）、教学督导员（“三支队伍”之一，退出领导岗位处级干部）、院级教学督导（学院领导、系主任、教研室主任和骨干教师等）等几支教学督导队伍，职责范围各有侧重，工作方式有分有合，各负其责，各司其职。

教学督导要做到“指导”与“引导”相结合，既发挥“督”与“导”的作用，也彰显“传帮带”的效果，逐步构建“三督三评三导”（即“督教、督学、督管”；“评教、评学、评管”；“导教、导学、导管”）密切结合的教学督导工作模式。教学督导在日常工作中，督要严格，评要客观，导要精准，强化对教学工作全方位、全过程的监督、检查、评估、反馈和指导，提高督导工作质量。

（二）聚焦工作重点

教学督导工作要贯彻全国高校思政工作会议精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，把立德树人、教书育人作为教学质量督导评价的首要标准，依托教学督导工作信息化平台，着力保障良好教学秩序，规范教学常规管理，增进教师教学能力，推进教育教学改革。重点工作如下：

一是加强课堂教学专项督导，实现对“思政课程”督导全覆盖，推进“课程思政”落到实处，确保“思政课程”和“专业课程”教学实效，切实发挥课程对学生的思想教育作用，提升课程的育人功能。

二是推进教师课程教学范式改革。教学督导员要树立“以学习者为中心”、“教学为学生学习和发展服务”理念，创新课堂教学评价模式，引导教师在课程教学过程中系统设计“课前、课中、课后”的教与学活动，增加学生的学业挑战度、学习活动的沉浸感、获得感。

三是发挥教学督导在专项教学检查、教学质量评价、教学竞赛活动中的专家作用，促进教学督导评价与学院常规教学管理、基层教学组织建设、教师教学质量评价、教师教学发展的“多方联动”。

四是听评课常态化。加大听评课力度，督导员可以个体或小组方式开展随机听课或指定听课，如实记录并及时反馈教师教学情况。坚持“导教、导学、导管”相统一，促进学校、学院、教师对教学工作的重视和投入，促进师生创新教与学模式，切实提高课程教学效果。

（三）完善工作制度

新形势下推进教学督导工作的常态化、实效性，需要进一步加强完善教学督导工作例会制度、交流研讨制度、信息反馈制度、业务学习培训制度、考核激励制度等制度建设。

三、忠诚履职、团结协作，为全面提升我校人才培养质量贡献智慧

目前，全国上下以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，正在掀起“学深、悟透、做实”党的十九大精神新高潮。高校系统全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。认真学习、深入领会、大力宣传、全面贯彻党的十九大精神，不仅是当前和今后一个时期的首要政治任务，也是我们做好各项工作的动力。

加快推进“河南省示范性应用技术类型本科院校”建设和迎接新一轮教学评估是当前学校两项重要工作。全面落实完全学分制是教学改革的攻坚任务。课程教学是人才培养的关键环节。如何教、教什么，引导学生学什么、如何学，这是未来一个时期我们督导工作的方向和重点。在这样的大背景下，教学督导员、教学单位和教学监控部门该如何工作呢？

（一）教学督导员要严以律己、忠诚履职

教学督导员的权威不能靠学校领导的授权来建立。个体的学识水平、治学态度、个性品德、人际关系等往往直接关系到督导的威信和督导的效果，会起到行政权威无法起到的作用。

“打铁必须自身硬”。教学督导员要按照习近平总书记提出的“四有好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）”、“四个引路人（做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人）”“四个相统一（坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一）”严格要求自己，坚持以德立身、以德立学、以德施教，履行教学督导的神圣职责与使命，做到“思想先进、改革先行、业务过硬”。

教学督导员是教学质量维护者、教学学术传播者、教学改革的推动者、教师教学增能专家，应该走在教学改革和发展的前沿。教学督导员必须加强自身能力建设，促进自我提高、自我发展、自我完善。树立“以学生发展为中心”教育理念，主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，终身学习，追求卓越。

此外，教学督导员的工作富有挑战性。在工作过程中，常常要面临人生观和价值观的考验，面对个别教师的不理解、不认同、不接受、抵触，甚至直接冲突，面对不同利益关系带来的冲突与压力，教学督导员要克服消极应付的思想观念，打破束缚创新的精神枷锁，改变妨碍自身发展的习惯思维，需要“志存高远”、“淡泊名利”，要把教学督导当作一种觉悟、修养、境界和责任，在全校形成负重奋进、务实争先的风气。

（二）教学单位要自我加压，持续改进

教学单位是具有一定办学权力的二级办学管理实体，负责学院的教学、科研、管理、学生思想政治工作和党团建设等各项工作。各学院要支持院级教学督导组开展工作；积极配合校级教学督导的工作，为教学督导开展专项教学检查、教学管理考核提供支持；同时，各学院要教育引导教师尊重教学督导专家的劳动，正确对待督导员听课评课的意见和建议。

各学院和教师要尊重督导专家意见，坚持“有则改之、无则加勉”原则，问题导向，任务驱动，目标引领，持续改进学院的教学工作。

（三）教学监控部门要多方沟通，搞好服务

教学评价与教师发展中心、教务处在保证教学过程质量方面是分工负责，有机配合，殊途同归。教学评价与教师发展中心只对教学过程的主要环节进行必要的督导，对涉及教学过程的教学组织与实施、学生学习、教学管理进行监督检查指导并进行评估，不能代替教务处履行教学过程管理的职责。教学评价与教师发展中心要做好教学督导员的组织管理、教育培训，以及教学督导员与学院之间的沟通协调，为教学督导员开展工作提供良好环境与服务。

各位专家、同志们，我们一定要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入学习贯彻党的十九大精神，树立全心全意为师生服务的思想，以学生发展为中心，关心学生的成长、成才、成人，强化新时代教学督导的新使命、新挑战，为深入我校转型发展、教学改革、全面提高教学质量贡献智慧和力量。

我相信，在大家的共同努力下，商丘师范学院的教学督导工作一定会迈上一个新的台阶！教学质量保障体系会更加完善！学校明天一定会更加美好！

谢谢大家！